教育强国建设的核心在于构建与社会发展动态适配的人才培养体系，培育兼具本土根基与国际竞争力的创新型人才。

跨进科技飞速发展、国际博弈日益激烈的新征程，拔尖创新人才已成为教育强国建设背景下推动国家高质量发展、提升国际竞争力的关键资源。伴随全球科技创新进入密集活跃期，人工智能、量子计算、生物技术等领域突破性成果不断涌现，超常规提升拔尖创新人才的知识结构、实践能力与跨界思维成为当务之急。

相比较来看，分段式教育模式容易使一些拔尖创新人才在学段转换中，因资源衔接不畅、目标错位、缺乏支持而陷入困境；贯通式培养能打通学段阻隔，搭建一条从基础教育到高等教育无缝衔接、持续深化的成长通道，为拔尖创新人才成长提供不间断的资源补给与能量伴航。

近年来，我国在拔尖创新人才贯通式培养领域已展开积极探索。从基础教育阶段的“英才计划” “沃土计划”“脱颖计划”，到高等教育领域的“强基计划”、各类拔尖基地建设，累积了拔尖创新人才选育贯通衔接的典型案例和有效做法。一些高校与一些中学建立了协作机制，尝试资源共享、课程前置与联合培养。

尤其注重三个关键环节：搭建贯通式平台，共享多学段资源，实现知识和能力递进；实施贯通式教学，适配发展节奏，畅通弹性化进阶通道；探索贯通式评估，动态追踪创新潜质变化，释放增值激励效能。

搭建共享多学段资源的贯通平台

面对拔尖创新人才培养在资源共享上的困境，一些小学、初中、高中以及高校之间，存在人财物相对独立、分散，缺乏便捷可及的共享平台等现象。小学阶段的启蒙资源难以与中学培优资源、大学的强基资源有效衔接，使人才在知识获取和能力培养上出现间断。

需依托数智技术，构建国家、区域级拔尖创新教育资源云平台，激励大学开放前沿讲座、虚拟仿真实验、优质在线课程，中学上传特色探究项目、优秀学生研究案例，小学提供兴趣启蒙资源；各学段依据平台数据储备和学生需求反馈，相互配合、调整资源供给，依据学生实时画像推送跨学段资源，助力学生在“无界”资源中获得“无界”成长。

实施弹性化人才进阶的贯通式教学计划

现行教学体系中一些标准化培养方式，存在难以适应拔尖人才非线性成长节奏的困局，使有些拔尖创新潜质突出的学生“吃不饱”、偏才学生“跟不上”，制约了拔尖创新人才差异化发展。

需突破学年制和标准班教学制度，允许拔尖创新人才在通过能力认证后，跨学段跨学年跨学科选修课程、提前进入研究项目，或在特定领域申请拓展或深度学习，为在特定领域展现卓越潜能的学生开辟绿色通道。

构建动态化追踪的贯通式评估体系

面对小学注重兴趣萌芽、中学侧重学业累积、大学看重科研潜力的阶段性特征，不同侧重的评价体系难以刻画人才成长的连贯曲线，可能导致潜力识别不准、培养方向在关键里程碑节点扭曲等问题。

需超越单一学科分数评价，建立涵盖知识深度、批判性思维、创造力、坚毅力、跨学科理解力等核心素养的多维动态评估框架。评估贯穿各学段，形成连续的人才成长档案，分析学生能力发展轨迹，为学生量身定制个性化学习方案。根据评估结果，及时调整教学内容和方式，确保学生在不同学段间平稳过渡、持续提升。

拓展拔尖创新人才培养的新路径，需以系统思维构建多维支持的贯通式培养自主生态。贯通式培养既是各学段的无缝衔接，更是教育理念、培养模式、支持体系的系统性优化，需要各学段、各主体协同合作，不断健全完善培养机制，打破现存制约瓶颈，织密多维贯通的成长支持网络，培养出更多适应时代发展需求的拔尖创新人才，为有效支撑国家创新发展战略注入不竭动力。

（本文来源：校长内参）

（湖北研楚教育咨询有限公司）