新质人才是新质生产力中最活跃、最根本、最具决定性的力量。教育强国建设背景下新 质人才培养是适应科技革命、产业变革、生产力跃升的时代要求，是培养堪当民族复兴重任时代新人的使命要求，更是推动高等教育人才培养现代化的内在要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》（以下简称《纲要》）强调：“在战略急需和新兴领域，探索国家拔尖创新人才培养新模式。”教育强国建设背景下，明确高等教育新质人才培养的价值指向、目标方向和实践路向，不断提高高等教育培养新质人才的质量和水平，是推动新质生产力发展的关键之举。（湖北研楚教育咨询有限公司）

一、教育强国建设背景下高等教育新质人才培养的价值指向

1. 适应科技革命、产业变革、生产力跃升的时代要求

进入新时代，我国经济社会发展从高速增长转向高质量发展。科技是第一生产力，创新是第一动力，人才是第一资源，以创新为首要特征的新质生产力已经成为新时代推动我国经济社会持续健康发展的关键力量。而高等教育孕育着新质生产力的三大要素，是新质生产力发展的蓄水池。其一，高等教育是为技术革命新突破聚集创新资源的孵化器。其二，高等教育是为生产要素创新性配置涵养能动性要素的动力源。其三，高等教育是推动产业深度转型升级的助推器。
 

2. 培养堪当民族复兴重任时代新人的使命要求

我国高等教育是畅通教育、科技、人才良性循环的关键场域，承担着培养堪当民族复兴重任时代新人的时代使命，肩负着打造支撑新质生产力发展人才高地的使命任务。高等教育要围绕国家重大战略导向，积极承担培养时代新人的历史使命，紧紧围绕并始终服务于教育、科技、人才“三位一体”协同目标，将人才培养理念、目标与评价系统融入科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，培养符合新质生产力所需的高素质人才。

3. 推动高等教育人才培养现代化的内在要求

推动高等教育人才培养现代化是教育强国建设的必然要求，是实现中华民族伟大复兴的战略支撑。适应新质生产力对创新型、应用型、复合型人才的需求，高等教育可在完善培养目标、优化学科布局、创新培养模式、提升培养能力等方面进行全方位变革，以提升服务支撑国家战略需求、社会发展要求的能力。

二、教育强国建设背景下高等教育新质人才培养的目标方向

1. 以立德树人为根本，塑造新质人才的价值体系。

立德树人是高等教育的根本任务。高等教育要把培养具有高尚品德和良好德行的高素质人才放在新质人才培养的首要位置，把牢新质人才培养的价值方向，引领新质人才形成正确的世界观、人生观和价值观。

2. 以数智素养为核心，构建新质人才的知识体系。

高等教育的首要目标是培养具备扎实学科基础知识和专业技能的大学生。新一轮科技革命和产业变革使前沿科技、颠覆性技术快速迭代，这要求高等教育及时更新课程体系、教学内容。

3. 以创新能力为指引，整合新质人才的能力体系。

在新质人才的能力体系中，创新能力始终居于核心地位，综合应用能力、终身学习能力、团队协作能力等是支撑创新的重要能力要素。

三、教育强国建设背景下高等教育新质人才培养的实践路向

1. 坚持人文教育与科学教育有机融合，激发探索创新的主体意识。

其一，要坚持“为党育人、为国育才”的人才培养目标，落实立德树人根本任务，以高校思想政治工作为引领。其二，要强调探索意识、创新思维的科学教育。其三，要注重创新文化的人文教育，积极营造开放包容、充满活力、鼓励尝试、敢于探索的校园文化，为拓展与深化大学生创新能力培养的 育人体系提供良好的人文环境。
 

2. 坚持整体布局与重点推进有效整合，系统优化学科专业的整体布局。

其一，要聚焦具有原创性、颠覆性、引领性的世界学术最前沿，紧跟科技发展新趋势，持续厚植基础学科。其二，要聚焦国家重大战略、关键核心技术所需的战略人才、尖端人才、关键人才需求，锚定新兴学科增长点，着力布局智能制造、绿色能源、信息技术、生命科学等相关学科专业。其三，要紧密对接市场脉搏与产业升级趋势，动态调整学科布局、优化专业结构，促使专业设置、学科布局与社会需求高度契合，将学科优势有效转化为专业教学与人才培养的强劲动力，实现教育质量与效率的双重提升。
 

3. 坚持问题导向与实践指向高效聚合，探索多维实践的育人格局。

高等教育要高度重视并强化实践育人的教育理念，增加实践教学的学分、环节比重。其一，可定期举办创新创业大赛、科技竞赛等融创活动，为大学生提供自由探索、交叉融合、展示自我的平台。其二，可构建多主体协同育人的人才培养模式，数智赋能产学研有机融合，建设数字化的实践育人体系，实现高校、科研机构、企业和政府等多主体、同平台的信息共享、资源整合和协同创新，更好地推动科教结合、产教融合。
 

4. 坚持硬件提质与软件升级有力耦合，赋能人才培养的能力提升

《纲要》提出：“促进人工智能助力教育变革。”教育教学数智化转型已成为高等教育现代化建设的必然趋势，是塑造高等教育发展新优势的重要突破口。一方面，数智技术的深度融入引发传统教育的链式突破，高等教育需要加强硬件设施的数智化转型以适应现代化建设的需求。另一方面，教师作为新质人才培养的重要环节，是高等教育数智化建设的重点培养对象。

5. 坚持系统建设与精准定制高度结合，形成人才培养的闭环管理。

一方面，要设计以创新为核心的人才培养标准，将激发创造精神、培养创新思维、提升创新能力作为人才培养的核心标准，深入渗透到每个专业、每门课程的人才培养和教学目标体系。另一方面，要精准定制新质人才培养的评价体系，将创新思维与能力、实践能力、综合应用能力、团队合作能力、终身学习能力等纳入评价体系，灵活设置新质人才培养的多维评价指标，使创新思维和创造能力的培养贯穿人才培养全过程，实现新质人才综合素养的全面提升。

（本文来源：《学校党建与思想教育》）

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