『创业型大学』作为全球新型大学模式，在研究型大学传统功能基础上拓展学术创业功能，助力区域经济与社会变革。创业型人才培养是一流大学服务国家战略、推动社会变革与产业创新的关键。联合国教科文组织强调，此类大学将在未来教育治理中发挥关键作用。（湖北研楚教育咨询有限公司）

PART.1  # 问题的提出 #

我国高度重视该领域，国务院先后印发文件，强调深化高校创新创业教育改革，构建创新创业导向的人才培养模式。但实践中仍存挑战：理念与组织层面改革滞后，学生科研与创业能力存在分裂。

美国亚利桑那州立大学通过理念、组织与机制创新，连续 9 年获评全美最具创新力大学，2022 年创造 46 亿美元州生产总值。本文剖析其培养目标与组织设计，为我国一流大学提供借鉴。

PART.2     # 培养目标 #

培养目标  以学生为中心

亚利桑那州立大学秉持以学生为中心的核心教育理念，聚焦跨学科创业型创新人才培养。20 世纪 90 年代，在美国研究型大学受学生消费主义驱动的本科生教育改革进程中，该校逐步确立这一理念，强调为全体学生提供优质课程与多元实践机会，构建系统化培养体系。

跨学科能力是应对复杂现实问题的核心素养，涵盖四大思维维度：系统性思维助力整体认知事物关联，批判性思维支撑理性分析判断，包容性思维促进多元文化接纳，全球性思维强化国际视野构建。同时，注重培养知识整合迁移能力与团队协作中的沟通领导力，形成综合能力矩阵。
 

企业家素质培养贯穿全流程，选拔阶段侧重具备创新潜力、能融合个人价值与社会需求的学生；培养阶段营造创造性、适应性与协作性学习环境，通过课程与项目强化领导力、环境适应力，塑造创新创业意识与实践能力，输送领域开拓者。

终身学习能力是适应产业变革的关键保障。学校立足学生多元发展需求，搭建个性化、多层次的知识训练与实践平台，确保学生在技术快速迭代的时代持续提升，实现职业生涯长效发展。

PART.3 # 组织设计 #

组织设计  以学院为中心

基于差异化变革战略，该校构建以学院为中心的跨学科组织模式，实现资源优化配置与权力重构。
 

学校层面从科层制转向知识型企业管理，实施 “一所大学多个场所” 理念，整合四校区资源形成差异化发展格局，建立横向非等级关系。权力向学院转移，取消中间层级，使学院在承担权责的同时开展跨学科活动，形成全球学术竞争优势。

学院层面由跨学科二级学院、研究中心等构成，突破学科壁垒。通过整合院系、新建机构、跨校合作三种方式推进跨学科发展：如富尔顿工程学院重组为 8 所跨学科学院联盟；设立 22 个跨学科研究中心；与多所学院建立合作关系，促进智力融合与知识创新范式升级。
 

PART.4 # 总结与启示 #

亚利桑那州立大学（ASU）向创业型大学转型中，将创业人才培养目标深度融入变革愿景，成效显著。面对美国研究型大学普遍存在的公共资助缩减、科研与产业脱节等困境，该校定位为兼具复杂性与适应性的综合性知识企业，平衡了学术机构与社会服务的双重角色。

ASU 提出的回应区域需求、推动社会变革、重视知识创业等八大变革准则，为转型提供了明确方向与保障，使其在成果转化、人才培养、社会服务等领域取得长足进步，为美国高等教育提供了借鉴。
 

此实践对我国高等教育颇具启示。我国高校可借鉴其经验，从明确定位、深化产学研合作、推进教革、强化双创教育入手，探索符合国情的发展路径。

（本文来源：知言数据）

（湖北研楚教育咨询有限公司）