9月10日，长三角国创中心与英国伯明翰大学联合举办的“2025国际创新人才与工程教育研讨会”在上海举行。会议期间，多位国际知名教育专家、产业专家、创新达人分享在未来人才培养方面的深度洞察和思考。（湖北研楚教育咨询有限公司）
联合国教科文组织(UNESCO)项目专员尤斯兰·努尔（Yoslan Nur）：工程在应对全球挑战、实现可持续发展目标方面居于核心地位。UNESCO正在推进一项新的全球倡议，通过更完善的政策、更紧密与产业联动的工程教育体系、更具包容性的创新生态、更加充满活力的全球工程共同体，提升青年工程师的就业力与创业力，以实现可持续未来。希望各方携手努力，培养赋能新一代工程师，共同建设一个不让任何国家掉队、不浪费任何人才的世界。
北京大学原校长、北京大学未来教育管理研究中心创始主任林建华：中国建设教育强国的战略正从聚焦少数一流大学的指标化建设，转向注重整体教育体系的系统性发展，涵盖高等教育、基础教育和幼儿教育，强调人的全面发展和内在潜力释放。面对少子化、互联网时代知识获取方式变革以及心理健康等挑战，教育需打破传统边界，重构不可替代的价值。教育改革需平衡国家社会目标与教育的内在属性——即以人的成长为核心，强化批判思维与社会实践，推动学科、学校与社会的资源融合，最终实现教育对个人和公共领域的双向服务。
英国伯明翰大学校长亚当·蒂克尔（Adam Tickell）：英国伯明翰大学成立于1900年，作为英格兰首所公民大学，伯明翰大学与工业革命和技术创新紧密相连，不断推动学术研究与社会影响的深度融合。大学通过思维创新、改善健康、增进对世界的理解，展现了深厚的历史底蕴、创新能力与影响力。
面对工业4.0的挑战，大学制定了2030年发展战略，聚焦于研究、教育和创新影响力，通过跨学科合作、可持续技能培养、行业与社会互动及伦理治理，推动教育变革。同时，伯明翰大学与全球众多工业伙伴建立紧密合作，提供丰富的工业实习机会，促进学生就业，为学生创造国际实习和就业机会。
华中科技大学教授李培根：当前“知识导向”的教育模式使学生沦为“知识接收器”，缺乏趣味、创造力与批判性思维，难以应对智能时代挑战。他主张教育应转向“问题导向”，通过开放性问题激发学生的观察、质疑与想象，培养发散性思维和判断力，使其在自由探索中实现“自由自觉的活动”。
世界合作教育协会（WACE）副主席朱迪·凯（Judie Kay）：世界合作教育协会整合学生、教育机构与企业三方资源构建“理论-实践-反思”的闭环学习生态，从而系统性培养适应未来产业需求、兼具实践能力与创新思维的复合型人才。传统教育“重知识、轻实践”，工学结合教育聚焦行业真实问题，通过解决开放性问题培养学生批判性思维与创新能力。这种模式避免单一目标导向，鼓励学生探索未知边界，契合智能时代对人才“非工具化能力”的需求。另外，呼吁政府出台政策支持工学结合教育的普及，并鼓励企业深化与院校的长期合作，最终实现学生就业力提升、产业创新加速与教育公平的三重目标。
哈佛大学工学院前执行院长Fawwaz Habbal：工程教育需从孤立学科转向多学科融合，融入艺术、人文与社会科学，注重设计思维、社会技能、创新与创造力的培养。同时，教育应强调实践与工业训练，提升学生的实际操作能力和团队协作能力。此外，随着AI与机器人技术的快速发展，工程教育还需关注这些技术对人类身份、文化、伦理及职业发展的深远影响，并培养学生适应未来变革的能力。
西门子全球执行副总裁、西门子中国董事长、总裁兼首席执行官肖松博士：创新人才培养需构建立体化产学研协作体系，通过整合职业教育、高校合作与生态伙伴资源，形成覆盖全链条的人才培育闭环，推动人才与创新协同发展。强调“实践前移”，将产业实践嵌入教育早期阶段，通过CO-OP模式与数字化教育计划，加速人才从理论到实战的能力转化。AI技术驱动的教育变革，正是培养未来人才的关键战略机遇，西门子通过数字未来教育计划，聚焦应用型与技能型人才发展，利用虚拟现实、数字孪生等技术重塑教学模式，为数字化和低碳化转型注入人才动力，助力人才适应未来产业需求。
西交利物浦大学执行校长席酉民：数智时代人类生存环境呈现复杂、模糊、不确定等特征，传统教育模式已难以适应，需通过培养数智技能、高阶思维及“复杂心智”（融合人类智能与数字智能）应对未来挑战。应构建“教育+AI”生态体系，利用AI技术重塑学习、教学与评估全流程，推动研究导向型教育升级，同时重建人才素养框架与培养方案。西交利物浦大学西浦创业家学院（太仓）在真实产业环境中开展融合式项目与创业训练，培养具备跨界整合能力的创新人才，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
量子管理奠基人丹娜·左哈尔（Danah Zohar）: 量子物理学告诉我们提出怎样的问题，就会得到怎样的答案。在人工智能时代，工科大学生在大学阶段所获得的最重要技能，便是提出优质问题的能力。优质的问题既能引领我们更深入地理解事物，也能激发更多的创新。
西北工业大学教授、西安铂力特公司创始董事长黄卫东：工程教育需以培养兼具知识体系、实践能力、创新思维与完善人格的复合型人才为目标，构建多维度能力框架以应对未来挑战。人才发展路径包括5个层次：知识体系构建、核心能力发展、创新驱动与美学思维、思想深度与哲学滋养、人格塑造。完善人格是工程教育的终极目标，需通过阳光性格、豁达胸襟与强健体魄的协同发展，实现个人与社会价值的统一。
创新达人、蛋白质设计与编辑研究工作者王宥以自身经历为例，介绍了他从中国人民大学附属中学毕业，进入清华大学实验室深入蛋白质科学与健康医疗研究，进而创立源研生物科技有限公司，聚焦血液检测技术创新的历程。他认为，教育需打破单一目标导向，通过自由实践与行业需求结合，才能培养兼具创新能力与社会责任感的复合型人才，实现从“被动接受”到“主动创造”的跨越。
（本文来源：江苏省产业技术研究院）
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