一、成果背景

国务院在《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中明确指出，“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式”，培养技术技能拔尖人才，培育大国工匠、能工巧匠不仅是高等职业院校的重要使命，也是国家推进高等职业教育高质量发展的战略之举。（湖北研楚教育咨询有限公司）

近年来，随着国家航天强国战略的实施，航天工业高质量发展和转型升级不断加速，陕西作为航天工业大省，航天企业与科研院所众多，技术技能人才需求量大，特别是对航天领域工匠人才需求迫切。因此，需要我们探索航天工匠人才培养新理念，研究航天工匠培育新路径，创新航天工匠人才培养模式，为建设航天强国提供强有力的人才支撑。

二、成果形成过程

2010年，学校国家示范性骨干高职院校立项建设，以此为契机与航天企业开展校企合作，在机电专业中提出了“校企协同、学训一体”的人才培养改革思路。

2011年，学校成立以服务航天和军工为主要职能的陕西国防工业职教集团，校企协同育人效果逐步显现。

2012年，成立中航工业114厂校企合作工作站，引入航天企业和研究院所共同开展专业建设和人才培养，校企联动逐步成熟。

2013年，探索形成了“三匠四创、学训一体”的航天工匠人才培养理念；成立航天产业学院，“四方协同、五阶递进”培养路径逐渐形成；在机电、机设、电气3个专业中遴选组建航天工匠班，践行“两融入、四结合”人才培养模式。

2015年，经过实践，形成了系统性航天工匠人才培养方案，包括航天工匠人才培养方案、课程体系、教学标准及评价标准等，在校内外推广应用，取得良好效果。

2015年以来，航天工匠人才培养改革成效逐渐显现，工匠人才培养质量显著提升，航天产业学院被授予“新时代航天工匠人才联合培养基地”。航天工匠人才培养改革被福建卫视、陕西卫视、中国教育报等媒体进行了专题报道。

三、成果内容

(一)形成了“三匠四创、学训融合”航天工匠人才培养理念

以系统论基本方法与知行合一理论为指导，深入研究航天工匠成长成才规律，对标“航天报国、技艺精湛、守正创新”人才规格，确立了“三匠四创、学训融合”航天工匠人才培养理念：以“播种匠心、锤炼匠技、弘扬匠领”为引领，培养学生精益求精、严谨专注的品格；以培养“创新意识、创新思维、创新方法和创新能力”为抓手，递进提升学生创新素养，促进创新成果转化，打造“创新驱动、技术赋能”工匠人才培养生态；以创设沉浸式学习情境为手段，将专业标准与岗位标准相融合、学习过程与工作过程相融合、校中厂与厂中校相融合，由大国工匠、省市工匠、技能大师以师带徒方式培养学生解决较复杂真实工作任务的能力和掌握绝技绝活的基础能力。该理念丰富了职业教育人才培养理论，省级重点攻关课题“新时代航天工匠培育路径研究与实践”以“优秀”等次结题并发表相关论文26篇。

(二)构建了“四方协同、五阶递进”航天工匠人才培养路径

汇聚中国航天科技国际交流中心、航天企业、科研院所和学校四方优质资源，建成“航天产业学院”，针对航天工业精密制造与总装、导航制导与终端控制和航天发动机可靠性与整形等3个岗位群的能力要求，分别面向机电、机设和电气3个专业组建“航天精密制造工匠班”“航天精密整形工匠班”和“航天智能总控工匠班”，制定了与之契合的航天工匠培养标准；航天企业和科研院所以技术、师资、文化等方式参与人才培养，引入企业实境，按照“新手、熟手、能手、高手、工匠”五个成长阶段开展培养，形成“行企校所”四方协同共育航天工匠的人才培养路径，缩短航天企业工匠人才引育磨合期。航天产业学院被中国航天科技集团授予“新时代航天工匠人才联合培养基地”。

(三)形成了“两融入、四结合”航天工匠人才培养模式

将载人航天精神和工匠精神融入人才培养过程，在课堂学习、岗位实践等环节上好“大思政课”，激发学生奉献航天的内生动力；将“企业文化与校园文化、教学标准与岗位标准、教学名师和企业工匠、教学情境和生产实境”相结合，通过“两融入、四结合”增强了人才培养模式适配性；重构基于岗位群的“平台共享、文化互融、技能分立”课程体系；打造大国工匠引领、技能大师中坚、骨干教师支撑的“师匠一体”教学梯队；以科技创新、技术革新等方式提升航天工匠人才创新能力。培养了“长征五号遥三火箭岗位建功先进个人”曹文为代表的工匠人才200多人。

近5年，航天工匠班毕业生中76.2%进入航天企业，毕业生中16人为航天大国工匠徐立平班组和杨峰班组成员，59人荣获省市工匠和省级以上技术能手，12人参与航天“国之重器”的开发与试制，356人成为航天企业技术骨干。

四、主要解决的教学问题与方案

(一)解决的教学问题

(1)航天工匠人才培养理念相对滞后，培养举措针对性不强。

(2)协同育人合作机制不够健全，航天工匠人才培养路径不清晰。

(3)人才培养模式与规格定位不准确，不适应航天工匠培养需求。

(二)解决教学问题的方案

基于以上问题，以理论研究为基础，确定航天工匠人才培养规格，以航天工匠班为载体，深化人才培养供给侧改革，探索实践航天工匠人才培养路径，创新人才培养模式，形成了系统性解决方案。

1.以“三匠四创”理念为指导，制定航天工匠人才培养教育教学方案

依托航天产业学院，按照航天工匠人才规格，从精神引领、技能锤炼、创新驱动等方面，构建符合航天工匠人才培养规律的教育教学方案。

实施“播种匠心”计划，开展“工匠进校园”等活动，营造尊崇工匠、崇尚技能的育人氛围；实施“锤炼匠技”计划，以工坊训练、岗位实践、技能比武等方式，分层递进提升技艺、锤炼技能；实施“弘扬匠领”计划，聘任杨峰等2名“大国工匠”进驻大师工作站，传帮带培养师资队伍，手把手传授学生航天技艺绝活。

实施创新驱动工程，将航天工业创新案例融入课堂，激发学生钻研精神，培养创新意识；工匠大师带领学生解决较复杂的真实工作任务，学习创新方法，培养创新思维；立足企业岗位开展技术革新，提高学生创新产出能力。

2.整合四方教育资源，以任务进阶重构能力递进培养体系

探索实施产业学院理事会制度，按照“权责对等、互惠共赢、协同发展”的原则，整合人员、设备、岗位、技术等教育资源，发挥资源集聚效应，形成协同育人合作机制，为探索航天工匠人才培养路径和培养模式提供平台。

联合航天七七一所等36家单位，共同制定相对应的工匠培养标准。依此实践任务进阶、能力递进航天工匠培养，以航天岗位基本技能训练完成职业定向性任务、岗位专业技能训练完成程序性任务、岗位综合技能训练完成特殊性任务，实现学生的专业能力由新手向熟手、能手、高手的进阶，通过创新性技能训练，学生能够独立完成较复杂的企业真实工作任务，最终达到工匠标准。

3.“精神两融入、产教四结合”，精准培养航天工匠人才

照航天工匠人才培养路径，以载人航天精神和工匠精神持续涵养学生航天报国情怀，校企在文化、标准、师资、情境等方面深度结合，突破了职业院校工匠人才培养瓶颈。

开发航天工匠班人才培养方案，确立人才职业素质和知识、能力目标，构建模块化课程体系；依托航天智能产线、总控制导和发动机试车等工作岗位，搭建航天实境教学平台，以企业工匠为导师，学训融合培养学生；校企共建“德高、融合、互动”的“双师”团队，编写8部航天特色教材，开发的人才培养标准被12家航天企业采用；制定“技术技能+精神特质”航天工匠人才培养质量评价标准，锚定培养目标，动态诊断改进；建设航天精密制造实践基地，工学交替精准培养高精尖岗位能力。

五、成果创新点

(一)以系统论和知行合一理论为指导，创新了航天工匠人才培养新理念

本成果将航天工匠人才培养全过程作为一个完整系统研究，以“知行合一”理论为指导，形成了航天工匠人才培养新理念：运用系统论的基本方法，以航天企业人才能力要求为逻辑起点，随着航天产业结构需求侧外部环境变化，在人才培养供给侧内部要素中，将“三匠”与“四创”的核心能力动态引入系统中，构建航天工匠人才培养能力图谱，达到培养高质量航天工匠人才的最优目标。

在执行过程中，教法、学法、做法相统一，师德、师能相统一，深化航天工业视阈下的课程思政教学改革，以工作过程为基础，将岗位情境转化为课程内容，将课程转变为岗位情境，将行动获取的知识能力向岗位技能转变，在实践中理解和内化所学，建立科学有效的人才培养质量评价体系，促进学生人格和素质能力的全面发展。

(二)以航天精神和工匠精神为引领，创新了独具特色的航天育人文化

学校根植国防工业60载，凝练出的“忠博武毅”国防职教精神与载人航天精神、工匠精神一脉相承。

以航天和军工文化为载体，发掘涵育拔尖人才的共同价值追求和精神特质，以价值引领、精神激励、文化浸润为主要手段，通过企业真实案例传授“航天知识”、真情实境熏陶培养“航天情怀”、品读航天发展历程熔铸“航天品质”。

带领学生走进航天企业和科研院所的发射试验场地，感悟航天工业辉煌成就，增强奉献航天的荣誉感和使命感；航天领军专家和大国工匠参与人才培养各环节，成为航天思政育人强大“助推器”，砥砺家国情怀，激发使命担当，讲航天事、育航天人、传航天志，形成了独具特色的航天育人文化。

(三)以航天产业学院为载体，创新了“虚实结合”理事会管理机制

学校与中国航天科技国际交流中心、航天六院、航天七七一所共同成立航天产业学院，打破航天人才培养资源、技术、信息等壁垒，探索“技术前沿、行业产业、区域发展”的协同发展模式，实施理事会制度，制定理事会章程，围绕服务机电、机设、电气专业“产、学、研、创”的核心职能，引入企业资本，整合育人四方资源，采用契约方式界定各方教学场地、科研服务设施设备等资源的投入、权属与合作办学利益分配，开展实体化运作；将企业文化、技术体系、能工巧匠等虚拟资源以非契约方式进行界定，弱化合作办学资源权属边界，盘活资源，激发育人活力。探索形成了产业学院“虚实结合”理事会管理机制，构建了“需求对接、技术共享、信息互通、过程共管”的产业学院管理新模式，重塑了合作共赢的产业学院发展良好生态。

六、推广与应用效果

(一)人才培养效果显著，校内发挥头雁效应

培养了一批航天工匠人才。近5年来，3260余名学生在改革中受益，2838人荣获省市工匠称号，3136人获得省级以上技术能手称号，在国家级技能竞赛中获奖140余项，航天企业用人满意度达98.6%，航天工匠班毕业生成为国防和航天企业的“香饽饽”。

助推国防职教集团协同育人模式改革。由学校牵头的国防职教集团借鉴“航天工匠”人才培养的理念、路径、模式，推动产教深度融合，深化协同育人模式改革，增强了拔尖人才培养的适应性，大幅提升了专业服务航天和军工行业发展的能力，入选“全国首批示范性职教集团”。航天产业学院教学团队获批国家级职业教育教师教学创新团队和机械行业领军团队。

航天育人文化硕果累累。编写《“两弹一星”元勋故事》等8部教材，开设“航天文化与精神”课程，建成国家生产性实训基地和国防工业实训基地，获批“中国国防科技工业军工文化教育基地”，学校被授予“陕西军工劳模服务团服务指导工作站”。

引领校内专业群发展。软件技术、新能源汽车等专业群应用本成果“虚实结合”理事会模式制度，成立中软国际产业学院、比亚迪产业学院，以信创工坊、比亚迪精英班为载体，协同开展拔尖人才培养，整体提升了育人水平，两个专业群获批陕西省高水平专业群。

(二)兄弟院校高度认可，辐射推广效应明显

我校率先与航天科技企业和科研院所合作，探索出全新的航天工匠育人路径、模式和机制，形成航天工匠人才培养方案、课程体系、教学标准及评价标准，先后有中国机电一体化技术应用协会、河南工业职业技术学院和西安航空职业技术学院等30余家单位来校交流学习。

天津现代职业技术学院借鉴四方协同育人路径创新形成了“海鸥学徒制”;杨凌职业技术学院借鉴“三匠四创、学训融合”人才培养理念形成了基于劳模精神的水利专业建设思路；温州职业技术学院借鉴“两融入、四结合”航天工匠人才培养模式形成了“三个三结合”拔尖人才培养模式。

(三)宣传推介广泛深入，社会媒体密切关注

本成果先后被《中国教育报》《中国青年报》等18家媒体报道。2020年，在第四届中国航天科技教育暨产教融合论坛上做了“校企共建航天学院，双师共育航天工匠”的大会主旨报告，接受了福建卫视专题采访。2019年在国家航天工业教育研讨会上做了“打造航天科技领域技术技能人才培养新高地”主题报告，2020年在中国航天大会上做了“航天科技工业拔尖人才培养实践”专题报告；在机械行指委、智能制造人才培养对话会等30多次会议上围绕该成果进行了交流发言，在全国产生了较大影响；为坦桑尼亚制定了电力设备安装与维修技术员等5个国家职业标准，向世界传播高端技能人才培养经验，提供职业标准的中国范本。

（湖北研楚教育咨询有限公司）