在数智化背景下，全球经济正在经历深刻的变革与调整，产业结构日益趋向智能化、数字化与网络化，传统的技能人才培养模式显然已经无法适应这种变化。为了应对这一挑战，政府、产业和学校三方需要紧密合作，共同推动高技能人才的培养与发展，切实打造符合数智化时代需求的多元化人才供给体系。在合作过程中，不仅需要通过开展广泛的宣传，弥合高技能人才认知的“鸿沟”，提高社会各界对高技能人才重要性的认识；还要通过建立更加科学、公正的评估与认证体系，拓宽高技能人才的认定渠道，建立政府、行业企业、职业院校多元参与的职业技能认定路径，从而吸引更多力量积极参与到高技能人才队伍建设中来。（湖北研楚教育咨询有限公司）
一、进一步拓宽成长通道，有效促进高技能人才的终身发展
职业教育旨在促进技能人才的全面发展，不仅要满足学生的就业需求，更要促进学生的终身职业发展。因此，一方面，需要关注就业技能，通过产教融合、校企合作等方式提高学生的职业技能和职业素养，从而实现毕业生的高质量就业；另一方面，需要关注职业发展能力，通过在教育过程中贯穿职业规划、职业指导，引导学生形成体系化的职业认知，实现长远的职业发展目标。在职业教育人才培养过程中，学生的就业技能培养和个人职业发展能力培养并非彼此对立的关系，而是一种可相互融合、协同共生的关系。2025年政府工作报告明确提出“健全终身职业技能培训制度，构建贯穿劳动者学习工作终身、覆盖职业生涯全程的技能培训制度”。因此，职业院校应该以终身学习为导向，兼顾岗位就业与职业发展，只有将职业技能和生涯规划融入工作任务、职业情境以及实践共同体之中，在理论学习中紧密贴合实践需求，才能实现高技能人才系统性的知识与技能提升。
高技能人才的终身学习体系不仅包括校内职业教育，还包括校外企业继续教育。因此，对于高技能人才终身学习体系建设，一方面，需要加强校内的高技能人才培养，通过在课程中融合职业技能和职业知识，实现学生就业能力和职业发展能力的提升；另一方面，需要加强校外企业技能培训，通过行业、企业组织的各类培训，实现学生毕业后职业技能的继续提升。2024年9月，中共中央、国务院印发《关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》，提出“鼓励企业建设职业技能培训基地，形成以市场化培训为主导、行业企业自主培训为主体的职业技能培训供给体系”。通过精准的企业技能培训，帮助高技能人才快速胜任特定岗位的工作，有效提升工作效率和专业能力，进而从低阶岗位向高阶岗位发展，促进高技能人才的终身成长和发展。
二、适时更新教学内容，不断完善高技能人才的能力体系
随着数智化技术的迅猛发展以及产业结构的不断升级，传统职业教育模式已难以充分适应当前产业对高技能人才的深层次需求。尽管职业院校积极寻求改革与创新，但从短期来看，职业教育培养的高技能人才仍难以满足当前的产业发展需求。面对高技能人才供给与产业需求不匹配的现实困境，职业教育必须根据当前产业技术的发展趋势定期更新教学内容，确保与产业发展前沿保持同步，促进教育链与产业链的有机衔接；同时，应着力开发与数智化技术相匹配的教学资源，将人工智能、大数据等新兴技术融入课程设计，从而全面提升学生的综合实践能力和技术创新意识。
第一，以产业需求为驱动，系统更新课程与教学内容。随着数智化产业发展和产业数智化的转型，现有职业教育的课程内容逐渐显现出滞后性，因此需要建设与产业发展相适应的新型课程与教学体系。课程与教学内容应以产业需求为核心驱动，同时兼顾学科理论的深度与广度，确保能够满足产业需求和学生职业能力的长期发展，促进高技能人才培养质量的提升。
第二，以创新技术为依托，丰富情境化的教学内容。通过虚拟仿真、多模态生成等技术构建模拟真实工作情境的学习场域，完善虚拟情境下的课程资源，从而为学生提供沉浸式的实践环境，使学生在接近实际工作情境中进行操作与训练，从而有效提升学生职业能力和实践水平。这种虚拟沉浸式学习体验具有低成本、高安全的优势，不仅可以降低教育投入，还可以让更多学生有机会参与操作和训练，有助于全面促进学生实践能力与综合素质的协同培养。
第三，以发展潜力为方向，建设指向隐性能力的课程资源。产业数智化对高技能人才的职业能力需求不仅包括数控机床控制、精密组装技能等显性能力，还包括数字技能、职业素养、安全规范意识、团队协作等隐性能力。隐性能力在高技能人才的职业发展中不可或缺，直接影响着高技能人才的工作质量与职业发展潜力。在产业的数智化程度不断加深的背景下，生产过程中对显性技能的依赖显著减少，对隐性技能的需求逐渐增加，因此需要建设相关的教学资源和内容，凸显对高技能人才隐性能力的培养。
三、全面优化多元合作机制，切实形成高技能人才的共育合力
在产业数智化转型和升级的背景下，职业教育已超越传统的校企合作框架，亟须通过系统性规划实现产业制度与教育制度的深度融合，构建多元主体协同办学体系，从而推动职业教育高技能人才培养向多元主体协同共育模式转变。政府、产业和学校等多方主体通过协同互动形成“循环互促”与“衔接互补”的治理机制，不仅可以强化人才培养与产业需求的适配性，还可以促进高质量技能人才的可持续供给，为职业教育高技能人才培养提供理论支撑与实践路径。这种多主体协同治理体系的构建，将进一步优化资源配置效率，促进各主体间的动态协作与持续反馈，从而真正实现多元主体共育高技能人才。
第一，发挥政府的调控和协调作用，为高技能人才共育提供政策保障。政府不仅要通过制定高技能人才相关的政策和法规，为学校落实高技能人才培养工作提供强大支持，还要通过健全产教融合、校企合作的规章制度以及财政、金融、土地等多元化激励政策，为行业企业积极参与高技能人才培养提供持续动力。
第二，发挥行业企业的显著优势，为高技能人才共育注入产业力量。行业企业作为产业发展的直接参与者，在高技能人才培养方面具有无可比拟的显著优势。行业企业能够精准把握当下及未来一段时间内产业对高技能人才在专业类型、技能水平和综合素质等方面的具体需求，应及时将相关信息共享给政府和学校，为高技能人才培养的目标定位提供清晰的指引。
第三，发挥职业院校的育人优势，为高技能人才培养明确教育路径。职业院校应从岗位需求、课程设置、技能大赛、职业资格认证、岗位实习等多维度出发，探索针对高技能人才培养的路径。通过精准对接企业实际岗位需求，深度融合学校课程体系，有机嵌入职业资格考试内容，规范组织学生企业岗位实习，形成“岗—课—赛—证”四位一体的教学模式和“政—行—企—校”跨界协同的合作机制，推动政府、产业与学校的深度联动，促进教育链、产业链与人才链的有效衔接，使职业教育高技能人才培养更精准地服务于产业发展需求。
（文章来源：《教育与职业》）
（湖北研楚教育咨询有限公司）
