探索创新人才培养模式，全面提高人才自主培养质量，是各级各类教育的共同使命。基础教育在教育强国建设中发挥着战略基点作用，必须牢固树立创新人才基础培养理念，把创新人才培养的战略要求落实在基础教育的培养目标、对象、内容和评价中。创新人才基础培养是以全体学生为对象进行创新素养培养的系统工程，是基础教育高质量发展和深化教育综合改革的核心任务，肩负着新时代推进素质教育的重大使命，在国家创新人才自主培养体系和创新人才成长链条中至关重要。其核心要义在于，在坚持全面提升学生素养的同时，突出创新素养培养；在关注面向全体的同时，突出对包括高潜能学生在内的所有学生的因材施教与个性化支持；在探索贯通培养的同时，突出基础教育对创新人才成长的奠基作用和关键地位；在推进教育综合改革的进程中，突出课程教学创新；在倡导家校社协同育人的同时，强化和优化学校课堂教学的主渠道作用。（湖北研楚教育咨询有限公司）
 

当前中小学校对创新人才培养的关注重点往往放在“拔尖办班”上，偏重于选拔学生、特殊培养，提高其包括竞赛在内的考试成绩等。应该说，通过科学鉴别和针对性培养，让高潜能学生脱颖而出，是教育的进步。因为高潜能学生是拔尖创新人才的“富矿”，关注这类学生的特殊培养符合国家人才战略需求，体现“因材施教”要求，也是弥补基础教育短板的需要。但是，这类教育的实施需要谨慎鉴别对象，合理设计针对性制度，给予特殊的政策支持与资源保障，因而呈现出小规模、排他性的特征。目前许多“拔尖创新人才早期培养”项目简单沿袭过往“尖子生”选拔与培养模式，力图获得更多的特殊政策与稀缺资源来确立办学优势，却并未从学生的认知、行为与社会情感特点，以及基础教育阶段的目标、功能、任务、制度环境等层面出发去探索适才教育，追求的还是考分更高、比赛拿牌、升学更好等功利性目标，而非着眼于激发学生内在动机与提升创新素养。这种局面可能会加剧中小学办学“内卷式”竞争，不利于营造创新人才基础培养新生态。

那么，广大中小学校在推进创新人才基础培养中该做什么、能做什么呢？重点在于要以提升创新素养为关键目标，坚持面向全体、因材施教的原则，立足教育教学基本制度和学校实际来创新育人模式。换言之，就是要从偏重选拔尖子生以考出好成绩的办学窠臼中走出来，通过切实的改革来提升学生的创新素养。基于对中小学校开展创新人才培养的经验与问题的梳理，以及对我们的教育文化传统和基本教育制度的分析，建议应把重心放到相互关联的“四大改造”上来。
 

一是改造创新人才培养的学校支持性环境。学校管理者要以更高的政治站位，深刻认识并积极担当起学生创新素养培养的使命，从组织文化、课程教学、教师队伍、资源保障和激励评估等方面，营造开放性、包容性和支持性的育人环境，鼓励学生大胆创新、包容失败，为学生提供创新人格与创新思维发展、尝试各种创新实践的机会与舞台。
 

二是改造学校课程实施方案。要在具体分析学生基础与需求、教师观念与能力、学校课程管理权限与课程资源的基础上，重点围绕分层分类、贯通设计、学科整合、拓展补充、自主可选、AI赋能等探索课程改革路径，打造能够满足创新人才基础培养需求的课程体系。
 

三是改造学习任务及其实施。要基于学科课程和教学，突出学科实践和学生再创造的过程，聚焦发现和提出问题、猜想和验证、解决非常规与多策略问题等开发多样化学习任务，使教学设计与实施更具有挑战性、开放性、生成性、个性化、实践性和协作性。通过学习任务的改造、开发与实施，推动学校教育实现平静、切实而影响深远的变革。
 

四是改造学习评价。要基于国家课程内容确定知识建构、问题解决或探究实践等测评领域，选择适合的试题情境或主题，开发指向创新素养的学习测评工具，使学习评价与指向创新素养的课堂教学保持一致性。通过学习评价的改造，实现创新素养发展与知识学习、学业提升的目标融合。

综上，推进“四大改造”是当前中小学校推进创新人才基础培养的关键任务，也是切实可行、势在必行之路。

（本文作者：方中雄）

（湖北研楚教育咨询有限公司）