随着国家经济、科技和社会的蓬勃发展,社会需求的变化和更新对高等职业教育人才的培养工作提出了更高的要求,高等职业教育面临着严峻的挑战。应用型创新人才既不同于创新拔尖人才,也不同于普通的劳动者,而是在生产与建设第一线从事知识应用与创新、技术应用与创新的专门人才。

培育“能工巧匠”，既夯实“知识体系”，又强化“操作技能”

当前，我国生产的产品缺乏国际竞争力，重要原因之一就是缺乏生产一线、“能工巧匠”型的高技能人才。所谓“能工巧匠”就是同时具备一定理论水平又有丰富实践经验的优秀技能型人才。

在知识体系结构方面，普通高职层次主要培养以“必需、够用”为原则，重在掌握实用技术并熟悉相关规范；而高职本科则重点培养技术密集产业的高技术应用型人才，是培养生产第一线需要的管理者、组织者，需要具备更扎实、更全面的理论基础和更强的应用转化能力，以适应上岗需求和职业发展需求。

在操作技能培养方面，普通高职层次主要掌握常规操作，能运用成熟技术完成规范操作，只强调其熟练性和规范性；而高职本科则重视系统的专业思维训练，不但要能够熟练规范操作，而且能够融会贯通，即要求知道如何做，还要知道为何这样做。

突出“能力本位”，既坚持“职业性”，又体现“高等性”

突出应用型本科的“能力本位”，就是要以能力为中心构建课程体系，与一般本科的学科体系构建课程区分开来。一方面，应用型本科教育应坚持职业教育的“职业性”，延续高职教育以能力培养为目标，以就业为导向，以行业企业为依托，走产学研结合的道路；另一方面，应用型本科教育的培养目标定位应同时具有“高等性”的特性，使学生掌握更多的理论知识，培养其自我发展能力和创新开发能力。（湖北研楚教育咨询有限公司）

具体来说包括：

（1）以突出应用能力培养为主线，构建学生知识、能力、素质结构；

（2）课程体系突出应用性、针对性和专业课程的模块化；

（3）强化实践性教学环节和职业技能训练；

（4）采用产学研结合类型的开放式教学模式。
 

因此，其教学改革的主要方向是拓宽与创新人才培养模式，构建突出应用能力培养的课程体系和教学方法体系。

构建应用型本科在人才培养通道中的“立交桥”作用

职业教育人才培养的“立交桥”，应既有职业教育内部不同层次教育的上行通道，也有高等职业教育与普通高等教育的对接通道。构建完整的职业教育体系，必须使各层次的职业教育相互沟通、相互衔接。

目前，我国职业教育中的中职、高职衔接虽有通道，趋于稳定，高职、本科衔接正处于摸索期，急需打破现有的中职与高职、高职与应用型本科在教学内容上不相衔接的格局，以建立一体化人才培养方案为基础，以完全学分制为纽带，构建贯通职业院校学生学习上升的教育体系。

依托系统，搭建职业教育人才培养“立交桥”，就是要围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，以学生职业能力发展为中心，围绕学生能力拓展和知识体系，采用灵活的弹性制教学组织形式构建实践教学体系和课程体系，做到能力培养与素质教育相结合、理论与实践并重，能力培养与素质教育相结合，并在普通高职教育培养学生应用技能、实践能力的基础上，深入培养学生在应用领域的革新能力、创业能力等，与普通本科研究能力、原创性创新思维的培养区别开来，明确其在人才培养通道中的办学地位。

（湖北研楚教育咨询有限公司）